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北風と太陽

人を動かしたいと感じることはありますか?

例えば、人間関係において理解してほしいと思ったり、ビジネス上で売りたいものがあったり、あるいはお子さんに言うことを聞いてほしいと思ったりするとき・・・

 

私は、小さい子供や発達障がいのお子さんをレッスンで数多く見てきて、いつも思っていることがあります。

『北風と太陽』そのものだな・・・と。

北風と太陽(かなり大雑把なあらすじ)

みなさん一度は読んだことのあるイソップ童話ですので、超簡単なあらすじを。

 

 まず、北風が力いっぱい吹いて旅人の上着を吹き飛ばそうとするが、かえって上着をしっかり押さえてしまった。

次に、太陽が燦々と照りつけると、旅人は自ら上着を脱ぎ、太陽の勝ちとなった。

この童話の教訓はご存知ですよね?ただ優しくする、あまい態度をとれば良いというのとは違います。

相手を動かそうと思って行動に出たとき、相手は余計に動かなくなるのです・・・

 

生徒と接するとき

私が、特に子供の生徒に接するとき、思うような取り組みにならないなと感じることは、しょっちゅうです。(素直に従ってくれる子がいると、大丈夫かなと不安になるくらい(-_-;))

 

教え始めてから2年間くらいは、私の態度が「北風」な時は多かったように思います。

もともと、今まで習ってきた恐ろしい先生方が反面教師であったため、「怖い」方面には滅多にいきませんでしたが、指示に従ってくれない生徒には、従ってほしいと強く思ってあの手この手で接したり、発表会前なのに、演奏が出来上がってないなあと思うような時には、レッスン中に何回も弾かせたり、いろんな課題を出してみたり・・・

 

上の文章を読むと、そんなに悪くない対応では?って思われる方もいらっしゃるかもしれません。

でもこの方法で、かえって動いてくれなくなったのです。

私の行動というよりは、動かしたいという『気持ち』、これが生徒に伝わっていたと思います。

 

フェルデンクライスでも同じこと

フェルデンクライスで、施術の練習をしているときも言われます。

『相手を動かそうとしてはいけない。やりやすいところを見つけて一緒になって動いていると、自分で動くようになる。』

 

これは、体験しないとわかりにくいのですが、相手の固いところを柔らかくしたいと思って、そこに集中して施術しようとしたとき、途端にロックがかかったように動かなくなることがあります。

 

柔らかくしたいのに、ロックがかかっちゃうなんて最悪ですよね・・・

じゃあどうすればいいんだ!

って思いますよね。当然です。

一つ頭に置いておかねばならぬのは、相手が誰であろうと、動かすことができる存在ではないということです。

こちらが動かそうとすれば動かなくなる、結局は自分の意志で動く生き物なんだと。

 

相手を動かしたいと思う気持ちを手放してその人を見てみると、どうですか?

相手がしていることにはすべて理由があり、その人がなぜそれを選んでそうしているのか見えてきたりします。

 

例えばピアノをなかなか弾いてくれない子がいたら、

  • なぜ弾きたくないか聞く。(体調の問題だったり、学校で嫌なことがあったり、お母さんとケンカしちゃって・・・とか、はっきりした理由があること、意外と多いです。)
  • どうしたら弾きたくなるか聞く。(私がやりたくなる内容だったら受けます。)
  • 今は弾きたくないと言ったら、その気持ちは受け入れる。(でも、先生のお仕事は□□□ちゃんの言うことを聞くことではないから、先生はピアノの練習するよ、と声をかける。)→演奏を聴くのは良いことなので、一石二鳥。でもほとんどの場合に「じゃあ弾く!」となります。むしろ私のピアノを聴かないのはなぜでしょう(:_;)

最終的に、まれに全くピアノを弾かないこともありますが、そこで有益な話を聞くことができて今後に生かせたり、身体感覚を使った遊びを取り入れることができて、結果的にはピアノ演奏に生かすことになったりします。

 

相手を理解しようと努力し、でも自分自身を見失なわずにその人に動きを添わせていると、けっこう良いところに着地するんだなと最近は実感できています。

 

動かされたと感じると、それはもはや自分の意志ではなくなります。

そうすると、本当は乗り越えられるような小さな山でさえ、越えられなくなってしまう。

やらされていると思ってしまう状況は、親御さんにとっても私にとってもありがたくないことです。

 

そうは言っても、理解するためにはかなりの努力が必要です。

発達について、心理学、身体感覚、人の体についてetc・・・。

その人の行動の意味を知るための知識がないと、適切な対応策が練れないからです。

だから私はずっと学び続ける必要があると思っています。(今はシュタイナー教育とフェルデンクライスによって学んでいます。)

 

動かそうと思う気持ちを手放します。(私も。)

相手と自分は違うと感じることで、見えてくることが必ずあります。

指導にあたって

当時、講師かなざわの1歳の息子がピアノで楽しそうに遊ぶ姿に感激しました。これは、その当時のかなざわにとってピアノは『楽しい』ものではなくなっていたからです。

 

人は本来、ピアノが楽しくないとか苦手だとは思いません。しかし、ピアノが苦手で楽しくないと感じ、結局は諦めてしまう人は多いのが現実です。それを変えたいという思いが、ピアノ教室を立ち上げる原点となりました。

 

お子様にピアノを習わせたい親御さんや、自分自身がピアノを学びたいと思っている大人の方々は、レッスンに何を期待されていますか?

私がピアノを習っていた当時は「上手い」ことが全てでした。

それは音大に入っても変わりませんでした。

 

しかし社会に出て「上手い」人に価値があるというわけではない、ということがわかりました。

それはとてもショッキングなことでした。

そこにたどり着けば上手くいくものだと思って努力していたからです。

これは勉強,就職に対する考え方と同じだと思います。

 

『上手い』演奏は目指しません。

ピアノレッスンそして練習というプロセスを通して『質の良い学び方』を学びます。

「結果」は、『学んだ』後に勝手についてきます。

練習、学びの質が良ければ自然と「上手い」演奏になるかもしれません。

 

 私が準備できるのは、まずは何度でも間違えられる、どのような弾き方でも批判を受けない、つまり「安全だ」と感じる環境を作り生徒さんが本来の力を出せるようお手伝いをすることです。

音楽は非常に歴史が深く人間の叡智が宿っています。

それを演奏する楽しさというのは格別です。

しかし、やり方を誤ると体を傷つけます。

 

私自身が、小学校高学年の頃から体の痛みに苦しめられることになりました。

30代を過ぎてからは治療法の確立されていないフォーカルジストニアという脳神経の難病を発症しています。

痛みや病気の発生はその取り組み方にありました。

 

努力や根性、厳しい訓練がもたらす弊害を、ジストニアをきっかけに始めたメソッド「フェルデンクライス」から学びました。

フェルデンクライスは脳の可塑性を利用した科学的なメソッドです。

動きを通して脳を活性化します。

 

根性論でなく、何か有名な教育書に書かれているからでもなく、ただ脳がどのようにしたら活性化するのか、よりよく学べるのか、それをフェルデンクライスは体験をもとに気づかせてくれます。

 

私の指導の源はそこにあります。

指導とは、その演奏を成しとげるための『新しい選択肢』を提示するものです。

『理想』はおしつけません。

一人ひとりに寄り添い、 その人らしい演奏を尊重します。

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